Рабочая программа по химии. 10 класс

(2 часа в неделю, 68 часов за год)

 Пояснительная записка

Изучение химии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

1. освоение знаний о химической составляющей естественнонаучной картины мира, важнейших химических понятиях, законах и теориях;
2. овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в развитии современных технологий и получении новых материалов;
3. развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе самостоятельного приобретения химических знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных;
4. воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного общества, необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде;
5. применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы

• Закон РФ «Об образовании»;
• Приказ Министерства образования РФ от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных  учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»,
• Приказ Министерства образования РФ от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»,
• Приказ Министерства образования РФ от 30 августа 2010 года №889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года №1312»,
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 года №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательном учреждениях».
• Федеральный компонент государственного стандарта среднего (полного) общего образования по химии (базовый уровень).
• Примерная программа  по химии федерального базисного учебного плана.

Рабочая программа  разработана на основе авторской программы О.С. Габриеляна, соответствующей Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования и допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации. (Габриелян О.С. Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений /О.С. Габриелян. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Дрофа, 2010.) — 10 класс, базовый уровень, 68 часов.

Внесены изменения по темам «Биологически активные органические соединения», «Искусственные и синтетические  полимеры». Тема «Биологически активные органические соединения» включена в тему 4 – «Азотсодержащие и гетероциклические соединения», тема «Искусственные и синтетические полимеры» не включена в рабочую программу.

Цель данных изменений — лучшее усвоение учебного материала курса «Химия 10 класс».

Данная рабочая программа реализуется  при использовании традиционной технологии обучения, а также элементов других современных образовательных технологий, передовых форм и методов обучения, таких как проблемный метод, развивающее обучение, компьютерные технологии, тестовый контроль знаний и др. в зависимости от склонностей, потребностей, возможностей и способностей каждого конкретного класса в параллели.

Контроль за уровнем знаний учащихся предусматривает проведение лабораторных, практических, самостоятельных, тестовых и  контрольных работ.

В резерве – 2 часа

Календарно-тематический план. Скачать в формате PDF

Содержание программы «Органическая химия»

 Тема 1. Строение и реакции органических соединений (14 ч.)

Предмет органической химии. Сравнение органических соединений с неорганическими. Природные, искусственные и синтетические органические соединения.

Валентность. Химическое строение как порядок соединения атомов в молекуле согласно их валентности. Основные положения теории строения органических соединений. Понятие о гомологии и гомологах, изомерии и изомерах. Химические формулы и модели молекул в органической химии.

Демонстрации. Модели молекул гомологов и изомеров органических соединений.

Практическая работа №1. Качественный анализ органических веществ.

Тема 2. Углеводород (18ч.)

Природный газ. Алканы. Природный газ как топливо. Преимущество природного газа перед другими видами топлива. Состав природного газа.

Алканы: гомологический ряд, изомерия и номенклатура алканов. Химические свойства алканов (на примере метана и этана): горение, замещение, разложение и дегидрирование. Применение алканов на основе свойств.

Алкены. Этилен, его получение (дегидрированием этана и дегидратацией этанола). Химические свойства этилена (обесцвечивание бромной воды и раствора перманганата калия), гидратация, полимеризация. Полиэтилен, его свойства и применение. Применение этилена на основе свойств.

Алкадиены и каучуки. Понятие об алкадиенах как углеводородах с двумя двойными связями. Химические свойства бутадиена-1,3 и изопрена: обесцвечивание бромной воды и полимеризация в каучуки. Резина.

Алкины. Ацетилен, его получение пиролизом метана и карбидным способом. Химические свойства ацетилена: горение, обесцвечивание бромной воды, присоединение хлороводорода и гидратация. Применение ацетилена на основе свойств. Реакция полимеризации винилхлорида. Поливинилхлорид и его применение.

Бензол.  Получение бензола из циклогексана и ацетилена. Химические свойства бензола: горение, галогенирование, нитрование.  Применение бензола на основе свойств.

Нефть. Состав и переработка нефти. Нефтепродукты. Бензин и понятие об октановом числе.

Демонстрации. Горение метана, этилена, ацетилена. Отношение метана, этилена, ацетилена и бензола к раствору перманганата калия и бромной воде. Получение этилена реакцией дегидратации этанола и деполимеризации полиэтилена, ацетилена карбидным способом. Разложение каучука при нагревании, испытание продуктов разложения на непредельность. Коллекция образцов нефти и нефтепродуктов.

Лабораторные опыты. 1. Определение элементного состава органических соединений. 2. Изготовление моделей молекул углеводородов. 3. Обнаружение непредельных соединений в жидких нефтепродуктах. 4. Получение и свойства ацетилена. 5. Ознакомление с коллекцией  «Нефть и продукты её переработки».

Практическая работа №1. Качественный анализ органических веществ. Практическая работа №2. Углеводороды

Тема 3. Кислородсодержащие  соединения . (19ч.)

Единство химической организации живых организмов. Химический состав живых организмов.

Спирты. Получение этанола брожением глюкозы и гидратацией этилена. Гидроксильная группа как функциональная. Представление о водородной связи. Химические свойства этанола: горение, взаимодействие с натрием, образование простых и сложных эфиров, окисление в альдегид. Применение этанола на основе свойств. Алкоголизм, его последствия и предупреждение.

Понятие о предельных многоатомных спиртах. Глицерин как представитель многоатомных спиртов. Качественная реакция на многоатомные спирты. Применение глицерина.

Каменный уголь. Фенол. Коксохимическое производство и его продукция. Получение фенола коксованием каменного угля. Взаимное влияние атомов в молекуле фенола: взаимодействие с гидроксидом натрия и азотной кислотой. Поликонденсация фенола с формальдегидом в фенолформальдегидную смолу. Применение фенола на основе свойств.

Альдегиды. Получение альдегидов окислением соответствующих спиртов. Химические свойства альдегидов: окисление в соответствующую кислоту и восстановление в соответствующий спирт. Применение формальдегида и ацетальдегида на основе свойств.

Карбоновые кислоты. Получение карбоновых кислот окислением альдегидов. Химические свойства уксусной кислоты: общие свойства с неорганическими кислотами и реакция этерификации. Применение уксусной кислоты на основе свойств. Высшие жирные кислоты на примере пальмитиновой и стеариновой.

Сложные эфиры и жиры. Получение сложных эфиров реакцией этерификации. Сложные эфиры в природе, их значение. Применение сложных эфиров на основе свойств.

Жиры как сложные эфиры. Химические свойства жиров: гидролиз (омыление) и гидрирование жидких жиров. Применение жиров на основе свойств.

Углеводы. Углеводы, их классификация: моносахариды (глюкоза), дисахариды (сахароза) и полисахариды (крахмал и целлюлоза). Значение углеводов в живой природе и в жизни человека.

Глюкоза – вещество с двойственной функцией – альдегидоспирт. Химические свойства глюкозы: окисление в глюконовую кислоту, восстановление в сорбит, брожение (молочнокислое и спиртовое). Применение глюкозы на основе свойств.

Дисахариды и полисахариды. Понятие о реакциях поликонденсации и гидролиза на примере взаимопревращений: глюкоза ↔полисахарид.

Демонстрации. Окисление спирта в альдегид. Качественная реакция на многоатомные спирты. Коллекция «Каменный уголь и продукты его переработки». Растворимость фенола в воде при обычной температуре и при нагревании. Качественные реакции на фенол. Реакция «серебряного зеркала» альдегидов и глюкозы. Окисление  альдегидов и глюкозы в кислоты с помощью гидроксида меди (II).  Получение уксусно-этилового и уксусно-изоамилового эфиров. Коллекция эфирных масел. Качественная реакция на крахмал.

Лабораторные опыты. 6. Свойства этилового спирта. 7. Свойства формальдегида. 8. Свойства глицерина. 9. Свойства уксусной кислоты. 10. Свойства жиров. 11. Сравнение свойств растворов мыла и стирального порошка. 12. Свойства глюкозы. 13. Свойства крахмала.

Практическая работа №3. Спирты. Практическая работа №4. Альдегиды и кетоны. Практическая работа №5. Карбоновые кислоты.

Тема 4. Азотсодержащие соединения и их нахождение в живой природе (14ч.)

Амины. Понятие об аминах. Получение ароматического амина – анилина – из нитробензола. Анилин как органическое основание. Взаимное влияние атомов в молекуле анилина: ослабление основных свойств и взаимодействие с бромной водой. Применение анилина на основе свойств.

Аминокислоты. Получение аминокислот из карбоновых кислот и гидролизом белков. Химические свойства аминокислот как амфотерных органических соединений: взаимодействие со щелочами, кислотами и друг с другом (реакция поликонденсации). Пептидная связь и полипептиды. Применение аминокислот на основе свойств.

Генетическая связь между классами органических соединений.

Нуклеиновые кислоты. Синтез нуклеиновых кислот в клетке из нуклеотидов. Общий план строения нуклеотида. Сравнение строения и функций РНК и ДНК. Роль нуклеиновых кислот в хранении и передаче наследственной информации. Понятие о биотехнологии и генной инженерии.

Демонстрации. Взаимодействие аммиака и анилина с соляной кислотой. Реакция анилина с бромной водой. Доказательство наличия функциональных групп в растворах аминокислот. Растворение и осаждение белков. Цветные реакции белков: ксантопротеиновая и биуретовая.  Горение птичьего пера и шерстяной нити. Модель молекулы ДНК. Переходы: этанол →этилен→этиленгликоль→этиленгликолят меди (II); этанол→этаналь→этановая кислота.

Ферменты. Ферменты как биологические катализаторы белковой природы. Особенности функционирования ферментов. Роль ферментов в жизнедеятельности живых организмов и народном хозяйстве.

Витамины. Понятие о витаминах. Нарушения, связанные с витаминами: авитаминозы, гиповитаминозы и гипервитаминозы. Витамин С как представитель водорастворимых витаминов и витамин А как представитель жирорастворимых витаминов.

Гормоны. Понятие о гормонах как гуморальных регуляторах жизнедеятельности живых организмов. Инсулин и адреналин как представители гормонов. Профилактика сахарного диабета.

Лекарства. Лекарственная химия: от иатрохимии до химиотерапии. Аспирин. Антибиотики и дисбактериоз. Наркотические  вещества. Наркомания, борьба с ней и профилактика.

Демонстрации. Разложение пероксида водорода каталазой сырого мяса и картофеля. Коллекция СМС, содержащих энзимы. Испытание среды раствора СМС индикаторной бумагой. Иллюстрации с фотографиями животных с различными формами авитаминозов.  Коллекция витаминных препаратов. Испытание среды раствора аскорбиновой кислоты индикаторной бумагой. Испытание аптечного препарата инсулина на белок. Домашняя, лабораторная и автомобильная аптечка.

Лабораторные опыты. 14. Свойства белков.

Лабораторные опыты. 15. Ознакомление с образцами пластмасс, волокон и каучуков.

Практическая работа №6. Углеводы. Практическая работа №7. Амины. Аминокислоты. Белки. Практическая работа №8. Действие ферментов на различные вещества. Практическая работа №9. Анализ лекарственных препаратов. Практическая работа №10. Идентификация органических соединений.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Личностными  результатами  изучения  предмета  «Химия»  в  10  классе являются следующие умения:

• осознавать  единство  и  целостность  окружающего  мира, возможности  его  познаваемости  и  объяснимости  на  основе достижений науки;
• постепенно  выстраивать  собственное  целостное  мировоззрение: осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы;
• оценивать  жизненные  ситуации  с  точки  зрения  безопасного образа жизни и сохранения здоровья;
• оценивать  экологический  риск  взаимоотношений  человека  и природы.
• формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность  и  поступки  других  людей  с  точки  зрения  сохранения окружающей среды — гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметными результатами изучения курса «Химия» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• самостоятельно  обнаруживать  и  формулировать  учебную проблему, определять цель учебной деятельности;
• выдвигать  версии  решения  проблемы,  осознавать  конечный результат,  выбирать  из  предложенных  и  искать  самостоятельно средства достижения цели;
• составлять  (индивидуально  или  в  группе)  план  решения проблемы;
• работая  по  плану,  сверять  свои  действия  с  целью  и,  при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
• в  диалоге  с  учителем  совершенствовать  самостоятельно выработанные критерии оценки.

Школьные:

• Обнаруживает   и  формулирует  учебную  проблему  под  руководством учителя.
• Ставит  цель  деятельности  на  основе  поставленной  проблемы  и предлагает несколько способов ее достижения. самостоятельно анализирует условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.
• планирует ресурсы для достижения цели.
• Называет  трудности,  с  которыми  столкнулся  при  решении  задачи,  и предлагает пути их преодоления/ избегания в дальнейшей деятельности.
• Называет  трудности,  с  которыми  столкнулся  при  решении  задачи,  и предлагает пути их преодоления/ избегания в дальнейшей деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.
• Самостоятельно строить жизненные планы во временной перспективе.
• при  планировании  достижения  целей  самостоятельно  и  адекватно учитывать условия и средства их достижения.
• выделять  альтернативные  способы  достижения  цели  и  выбирать наиболее эффективный способ.
• адекватно  оценивать  свои  возможности  достижения  цели определённой  сложности  в  различных  сферах  самостоятельной деятельности.

Познавательные УУД:

• анализировать,  сравнивать,  классифицировать  и  обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
• осуществлять  сравнение,  классификацию,  самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
• строить  логическое  рассуждение,  включающее  установление причинно-следственных связей.
• создавать  схематические  модели  с  выделением  существенных характеристик объекта.
• составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).
• преобразовывать  информацию   из  одного  вида  в  другой (таблицу в текст и пр.).
• уметь  определять возможные источники необходимых сведений, производить  поиск  информации,  анализировать  и  оценивать  её достоверность.

Школьные:

• осуществляет  расширенный  поиск  информации  с  использованием ресурсов библиотек и Интернета.
• Считывает  информацию,  представленную  с  использованием  ранее неизвестных  знаков  (символов)  при  наличии  источника,  содержащего  их толкование.
• Создает модели и схемы для решения задач.
• Переводит  сложную  по  составу   информацию  из  графического  или символьного представления в текст и наоборот.
• Устанавливает  взаимосвязь  описанных  в  тексте  событий,  явлений, процессов.
• Участвует в проектно- исследовательской деятельности.
• проводит наблюдение и эксперимент под руководством учителя.осуществляет  выбор  наиболее  эффективных  способов  решения  задач  в зависимости от конкретных условий;
• дает определение понятиям.
• устанавливает причинно-следственные связи.
  обобщает понятия — осуществляет логическую операцию перехода от видовых признаков  к  родовому  понятию,  от  понятия  с  меньшим  объёмом  к  понятию  с большим объёмом;
• осуществляет  сравнение,  сериацию  и  классификацию,  самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. Строить  классификацию  на  основе  дихотомического  деления  (на  основе отрицания)строить  логическое  рассуждение,  включающее  установление  причинно-следственных связей;
  объясняет  явления,  процессы,  связи  и  отношения,  выявляемые  в  ходе исследования;
  Знает основы ознакомительного чтения;
  Знает основы усваивающего чтения
  Умеет структурировать тексты (выделяет  главное  и  второстепенное,  главную  идею  текста,  выстраивает последовательность описываемых событий)
• ставить проблему, аргументировать её актуальность.
• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно  организовывать  учебное  взаимодействие  в  группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Школьные:

• Соблюдает нормы публичной речи и регламент в монологе и дискуссии.
• Пользуется  адекватными  речевыми  клише  в  монологе  (публичном выступлении), диалоге, дискуссии.
• формулирует собственное мнение и позицию, аргументирует их.
• Координирует свою позицию с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего.
• устанавливает и сравнивает разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.
• спорит  и  отстаивает  свою  позицию  не  враждебным  для  оппонентов образом.
• осуществляет  взаимный  контроль  и  оказывает  в  сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
• организовывает  и  планирует  учебное  сотрудничество  с  учителем  и сверстниками;  определять  цели  и  функции  участников,  способы взаимодействия; планировать общие способы работы;.
• умеет работать  в  группе  —  устанавливает  рабочие  отношения, эффективно  сотрудничает  и  способствует  продуктивной  кооперации; интегрируется  в  группу  сверстников  и  строит  продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
• учитывать  разные  мнения  и  интересы  и  обосновывать  собственную позицию;

Выпускник получит возможность научиться:

• продуктивно  разрешать  конфликты  на  основе  учёта  интересов  и  позиций  всех участников,  поиска  и  оценки  альтернативных  способов  разрешения  конфликтов;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
• владеть  монологической  и  диалогической  формами  речи  в  соответствии  с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
• следовать  морально-этическим  и  психологическим  принципам  общения  и сотрудничества  на  основе  уважительного  отношения  к  партнёрам,  внимания к  личности другого,  адекватного  межличностного  восприятия,  готовности  адекватно  реагировать  на нужды других, в частности оказывать  помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности.

Предметными  результатами  изучения  предмета  являются  следующие умения:

• • осознание роли веществ:
    • определять роль различных веществ в природе и технике;
    • объяснять роль веществ в их круговороте.
  • рассмотрение химических процессов:
    • приводить примеры химических процессов в природе;
    • находить черты, свидетельствующие об общих признаках химических процессов и их различиях.
  • использование химических знаний в быту:
    • объяснять значение веществ в жизни и хозяйстве человека.
  • объяснять мир с точки зрения химии:
    • перечислять отличительные свойства химических веществ;
    • различать основные химические процессы;
    • определять основные классы неорганических веществ;
    • понимать смысл химических терминов.
  • овладение основами методов познания, характерных для естественных наук:
    • характеризовать  методы  химической  науки  (наблюдение,  сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании природы;
    • проводить  химические  опыты  и  эксперименты  и  объяснять  их результаты.
  • умение  оценивать  поведение  человека  с  точки  зрения  химической безопасности по отношению к человеку и природе:
    • использовать  знания  химии  при  соблюдении  правил  использования бытовых химических препаратов;
    • различать опасные и безопасные вещества.

Список литературы

• • 1. Химия. 10 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / О.С. Габриелян, Ф.Н.Маскаев, С.Ю. Пономарёв, В.И. Теренин; под ред. В.И.Теренина. – М.: Дрофа, 2007. — 300с.
    2. Химия. 10 класс: Настольная книга учителя / О.С.Габриелян, И.Г. Остроумов. – М.: Дрофа, 2004. – 480с.
    3. Химия. 10 класс. Карточки заданий. – Саратов: Лицей, 2008. – 128с.
    4. Современный урок химии. Технологии, приёмы, разработки учебных занятий / И.В.Маркина. – Ярославль: Академия развития, 2008. – 288с.
    5. Энциклопедия  для  детей. (Том 17.) Химия. – М.: Мир энциклопедий Аванта+, Астрель, 2008. – 656с.