Задачи по генетике

«Учитель не только создает оптимальные условия для развития позитивных потенций каждого ученика, но и сам активно и страстно увлечен процессом познания жизни, человека, природы, и способен зажечь ученика своей страстью» Л.Митина

Ещё в 20-ые годы прошлого века известный английский философ А.Н.Уайтхед отмечал, что развитие новых принципов обучения значительно отстает от развития общества. Образование, по его мнению — это обучение искусству пользоваться знаниями, это выработка стиля мышления, позволяющего анализировать проблемы в любой области жизни.

Сегодня начало 21 века, но актуальность проблемы не снизилась, а, наоборот, возросла ещё больше. Формирование демократического общества, право на собственное понимание мира и своего места в нем требуют от каждого умения мыслить, чтобы вырабатывать это понимание.

Какой же должна быть система образования в 21 веке?

Современные перспективные подходы к организации системы школьного образования, в том числе и биологического образования, определяются, прежде всего, отказом от единообразной, унитарной средней школы. Направляющими векторами этого подхода являются гуманизация и гуманитаризация школьного образования.

Гуманитаризация школьного биологического образования реализуется как гуманитарная ориентация обучения биологии. Гуманитарная ориентация является одним из основополагающих принципов новой концепции и выражается тезисом «не ученик для биологии, а биология для ученика», означающего постановку акцента на личность, на человека.

Иными словами, биологическое образование ориентировано не столько на обучение биологии, в узком смысле слова, сколько на становление и развитие с помощью биологии. В соответствии с этим принципом главной задачей обучения биологии становится не изучение основ биологической науки, как таковой, а обучение биологическим методам, общеинтеллектуальные, общекультурные компетенции – формирование у учащихся в процессе изучения биологии ключевых компетенций, необходимых для полноценной жизнедеятельности человека в современном обществе, для динамичной интеграции его в этом обществе. С точки зрения приоритета развивающей функции конкретные биологические знания рассматриваются не столько как цель обучения, сколько как возможность организации полноценной деятельности, основанной на образовательных и познавательных потребностях учащихся. Именно эта деятельность, как правило, оказывается более значимой для развития и самореализации личности учащегося, чем конкретные биологические знания (пресловутые ЗУНы).

Такая ориентация обучения биологии как предмету общего образования и вытекающая из нее идея приоритета в «биологии для каждого» развивающей функции обучения по отношению к его чисто образовательной функции требуют переориентации методической системы обучения биологии с увеличения объема информации, предназначенной для «стопроцентного» усвоения учащимися, на умения анализировать, моделировать, структурировать, продуцировать информацию и умений решать задачи.

Достаточно широко бытует мнение, что образование можно «дать», и, наоборот, нечасто можно встретить понимание, что образование можно только «взять», взять своим трудом. Главные усилия учителя должны быть направлены на воспитание личности учащихся, на формирование у них потребности учиться. Биология выделяется своей трудоемкостью, необходимостью повседневной самостоятельной работы, работы систематической, без перерыва в течение всех лет обучения.

Обучить можно лишь того, кто сам хочет научиться и учиться вообще. Вопрос о возможностях школы и учителей в отношении учащихся имеет два аспекта: социальный и психолого-педагогический. Психолого-педагогический аспект данного вопроса можно рассматривать как развитие компетенций учащихся.

В качестве основы для формирования ключевых компетенций определяются общеучебные умения, способствующие решению многих актуальных проблем образования. Комплекс общеучебных умений учащихся включает учебно-организационные умения, учебно-интеллектуальные умения, учебно-информационные умения, учебно-коммуникативные умения и учебно-рефлексивные умения.

Компетентностный подход предусматривает направленность на формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций, востребованных в жизни и практической деятельности (сравнивать, анализировать и оценивать, изучать явления и процессы, в том числе и на модельном уровне; анализировать и критически оценивать информацию).

Достижение необходимого уровня ключевой компетентности в образовательном процессе возможно при создании условий превращения предметного способа действия (то есть знаний, умений и навыков) в средства решения проблем.

Практико-ориентированный проект «Эхо моего прошлого»

Уровень творчества	Конструктивный
Вид деятельности:	Информационный Прикладной Издательский
Используемые умения	Проектные (поисковые, информационные, коммуникативные, презентационные, оценочные умения) Творческие Коммуникативные
Содержание	Межпредметный Надпредметный
База выполнения	Школьный Внешкольный
Количественный состав участников	Учащиеся 9 классов
Продолжительность выполнения	Средней продолжительности (в течение изучения темы)
Форма продуктов деятельности	Внешний (сборник)
Включенность в тематический план	Итоговый (по результатам выполнения проекта оценивается освоение учащимися определенного учебного материала)

1. Постановка проблемы

Важным звеном обучения является объективная и содержательная оценка усвоения учащимися изучаемого материала, личностных достижений, степень прогресса ученика. В условиях современного общества возрастает роль информационной и учебно-познавательной компетенций, особое внимание уделяется их развитию.

К наиболее значимым информационным компетенциям можно отнести:

• умение приобретать знания из различных источников информации;
• владеть навыками обработки информации;
• уметь организовать «презентацию» информации.

К наиболее значимым учебно-познавательным компетенциям относятся:

• получение знаний и овладение навыками по предмету;
• сравнение и анализ полученной информации;
• способность обобщать и систематизировать;
• умение учиться на протяжении всей жизни.

Общение с родителями и детьми, а также результаты опросов выявили низкий уровень взаимодействия в семьях родителей и детей, невысокий уровень коммуникативных навыков у детей.

Наиболее оптимальной формой деятельности в этих направлениях является создание собственных задач учениками, связанных с профессиональной деятельностью их родителей. В процессе работы по составлению задач дети больше общаются со своими родителями, другими взрослыми, проникают в сферу их интересов, вырабатывают свое отношение к той или иной профессиональной деятельности, расширяют свой кругозор.

2. Цель проекта:

Развитие информационной и учебно-познавательной компетенций, социализация учащихся через деятельность по составлению практико-ориентированных задач.

В ходе реализации проекта решались задачи:

• формирование педагогической среды, способной реализовать идею целостного развития личности;
• развитие у учащихся умений видеть, слышать, воспринимать окружающую действительность, выражать свои мысли;
• развитие способности ответственно и критически анализировать информацию.

3. Ожидаемые результаты

Деятельность по созданию задачника по генетике «Эхо моего прошлого» должна способствовать становлению личности ученика через развитие информационной и учебно-познавательной компетенций, самоопределению, саморазвитию, самореализации, развитию коммуникативной культуры.

4. Предмет

творческая деятельность человека в условиях современного образования.

5. Механизмы выполнения проекта

Весь проект разбивается на три этапа.

Подготовительный этап.

Участниками проекта выступают ученики 9 классов, определение направления деятельности каждого через сбор информации и подготовку сюжетов задач. Выработка субъективного отношения к проблеме.

Основной этап.

Включает создание «эксклюзивных» задач учениками, редактирование и оформление составленных задач с помощью компьютерных программ, корректировка полученного материала.

Заключительный этап.

Готовая продукция — сборник задач по генетике «Эхо моего будущего».
Проведение социологического опроса по выпущенному сборнику, самоэкспертиза и самоанализ конечного продукта.

6. Результаты

Конкретными итогами проекта являются:

• выпуск сборника «Эхо моего будущего» ;
• расширение и углубление совместных семейных интересов и ценностей;
• развитие и сохранение интереса к изучению биологии;
• подготовка учащихся к выбору профессии;
• практико-ориентированное обучение.

7. Перспективы

Этот сборник «Эхо моего будущего» первый по счету для учащихся 9 классов. Второй сборник содержит генеалогические задачи, составленные учениками после повторения темы «Моногибридное скрещивание» во П полугодии. Предполагается поиск информации для дальнейшей работы по созданию практико-ориентированных задач, для усиления прикладной значимости биологии, для повышения уровня мотивации учащихся.

После решения задач по учебнику я знакомлю учащихся со способами составления задач. Таким образом, каждый учащийся становится автором задач по генетике, постигая непростую науку биологию.

Решать «готовые» задачи всегда проще, так как задумываются только над способом решения. При составлении собственных задач учащимся приходится продумывать не только фабулу задачи, но и проверять достоверность данных, решаемость при тех или иных условиях. К составлению задач переходим от жизненных примеров. Вследствие этого, учащиеся в большинстве овладевают способами решения различных задач, способами их конструирования, а это очень необходимое умение (конструирование) в современном мире.

При составлении задач учащиеся работали над грамотной биологической речью и речью вообще, над умением корректно формулировать вопросы, работали над компьютерным оформлением своих произведений, постигая азы компьютерной грамотности. В данном случае речь идет о развитии интеллектуальной компетенции: умение ориентироваться и пользоваться различными информационными источниками, умение выявить закономерности, лежащие в основе биологии.

Задачник был представлен на школьном фестивале педагогических идей 10 марта 2009г., на семинаре учителей биологии 19 ноября 2009г.

Это еще раз доказывает, что самостоятельную творческую личность формирует самостоятельная, творческая деятельность. На первый план выходят такие особенности ребенка, как познавательная активность, интерес, инициатива, умение ставить перед собой цели, планировать свою работу. Эти работы являются результатом совместного проекта Ученик-родители-учитель. Такая проектная работа позволяет поддерживать более тесную связь между родителями и учителем, тем самым школа в лице конкретного учителя осуществляет социальный заказ общества. Родители влияют на процессы воспитания и образования в школе, рационально используют интеллектуальный, профессиональный, семейный потенциал для воспитания и качественного образования своих детей.

Образовательные перспективы компетентностного подхода:

• развитие биологических способностей учащихся;
• развитие продуктивного мышления;
• освоение разнообразных методов решения и создания задач по генетике;
• развитие высокой логической и операционной культуры, научно-теоретического и алгоритмического мышления;
• подготовка к участию в биологических олимпиадах, конкурсах, конференциях;
• развитие самостоятельности в организации образовательной деятельности.

В основу компетентностного подхода положены принципы:

• принцип личностно-ориентированного обучения – выявление, поддержка и развитие индивидуальных способностей и качеств каждого ученика, их личной заинтересованности в получении качественных знаний, применимых на практике и в любой области профессиональной деятельности;
• принцип развития творческого потенциала учащихся – каждый ученик создает свой неповторимый продукт на каждом занятии, находит область его применения.

Эхо моего прошлого

Практико-ориентированные задачи

Авторы: Аюшеева Елена Алексеевна, учитель биологии,
9 класс ГБОУ РМШИ г.Улан-Удэ и их родители.

1.  Ендонова Жаргалма приводит генеалогические сведения о своей семье. Мать Жаргалмы – Ендонова Туяна Хэшэктуевна – была в браке дважды. От первого мужа – Ендонова Баира Гулоаранзаевича – у нее были две дочери: Жаргалма и Гэрэлма. От второго мужа – Леонида Батуева — родился сын Данзан. Отец Туяны – Тыхеев Хэшэкто Башиктуевич состоял в браке с Гармаевой, кроме Туяны у них была дочь Оюна и сын Тумэн. У Хэшэкто Башиктуевича был брат Бато, который не был женат. А их отец Башикто Уланович состоял в браке с Гажид, урожденной Дархановой, и отец Башикто Улановича – Тыхеев Улан — имел еще двоих сыновей: Саша и Башикто. Составьте, пожалуйста, мою родословную.
2. Составьте родословную семьи Цыбиковых. Цыбикова Должид Цырендоржиевна учится в 9 классе школе-интернате №3 г.Улан-Удэ. Её мать – Цыбикова Наталья Юрьевна, урожденная Кучкаровой Гульнарой Кенжабаевной, вышла замуж за Цыбикова Цырен-Доржо (Сергея) Гомбоевича. Кроме Должид у них родилась еще одна дочь: Долгор. У Натальи (Гульнары) есть сестра – Зульфия, которая состоит в браке с Николаевым Тумэном Дырма-Доржиевичем. Они имеют двоих сыновей: Амгалана и Арью. Отец Натальи и Зульфии – узбек Кенжабай – состоял в браке с Майей Гончиковной, урожденной Ханхаровой, мать которой звали Долгор. У Цыбикова Цырен-Доржо (Сергея) Гомбоевича есть две сестры: Галина и Туяна, матерью который была Зинаида, сын которой был женат на Кучкаровой Гульнаре Кенжабаевне, а их сын — Цырен-Доржо (Сергей) Гомбоевич был отцом Цыбиковых Должид и Долгор.
3. Аригунова Аяна приводит родословную своей одноклассницы Цыренжаповой Сараны Чимитцыреновны. Отец Сараны _ Цыренжапов Чимитцырен – был женат на Светлане Викторовне, урожденной Дашидандаковой, кроме Сараны, у них были сын Андан и дочь Соелма. Отец Светланы Викторовны – Дашиданадаков Виктор Жимбеевич был женат на Пильжит Жамбаловне, урожденной Жамбаловой. Кроме Светланы, у них был сын Алдар, который не состоит в браке. Составьте по этим данным родословную моей одноклассницы.
4. Составьте родословную семьи Малановых. Мой прадед Маланов Данзан был женат на Насан Ошоровне. У них в браке родились три сына: Виктор, Саян, Аркадий, и одна дочь: Тамара. Виктор, сын Данзана, был женат на Дариме, у них родились два сына: Виктор и Чимит, и дочь Оюна. Тамара, дочь Данзана, вышла замуж за Гундена, от которого родила трех сыновей: Владимира, Антона, Олега, и двух дочерей: Галину и Ирину. Аркадий был женат на Валентине Бальжиновне, урожденной Донхоровой, и у них родились три дочери: Татьяна, Ирина, Анна, и один сын: Андрей. Татьяна, дочь Аркадия, вышла замуж за Геннадия и родила двоих сыновей: Дмитрия и Юрия. Ирина, дочь Аркадия, была замужем дважды: от первого брака родилась дочь Алена, от второго брака – дочь Анастасия. Андрей, сын Аркадия состоял в браке с Ириной, которая родила меня — Маланова Игоря Андреевича, ученика 9 класса ГОУ СОШ-И №3 г.Улан-Удэ Республики Бурятия.
5. Юмжапова Гэрэл Бадмаевна приводит генеалогические сведения о семье Юмжаповых. Мой отец — Юмжапов Бадма-Доржо Даши-Дондокоевич состоит в браке с Вильяной Владимировной, урожденной Файзулиной, мать которой является Валентина Будаевна, урожденная Пирангалаевой. Кроме меня, еще есть три дочери: Светлана, Баира, Сэлмэг, и сын: Сокто. Отец Бадмы -Доржо Даши-Дондокоевича – Дансаранов Даши-Дондок Цыренович был женат на Юмжаповой Мэдэгме Дамбаевне, и у них было четыре сына: Намха, Ринчин, Балдан, мой отец Бадма, и одна дочь: Сэсэг. У старшего брата моего отца — Намхи- есть две дочери: Саяна, Эржена, и сын: Баир. Саяна, старшая дочь Намхи, родила двоих детей: Снежану и Баира. Эржена, младшая дочь Намхи, вышла замуж за Солбона. Баир, единственный сын Намхи, состоял в браке с Сарюной Батуевной, и имел от нее сына Бато. Ринчин, младший брат моего отца, взял в жены Дариму Сергеевну, которая родила троих сыновей: Эрдыни, Дансарана и Баяна. Сэсэг, самая старшая сестра моего отца, вышла замуж за Дамбаева Улзы и родила троих сыновей: Бэликто, Чингиса, Эрдэма, и двух дочерей: Дариму и Жаргалму. Составьте, пожалуйста, родословную семьи Юмжаповых – Дансарановых.
6. Туртуева Дарима приводит генеалогические сведения о семье Норбоевых. Мать Норбоева Оюна Васильевна родила двух дочерей: Санжид и Дариму. Отец Оюны Владимировны – Василий Цырендоржиевич – состоял в браке с женой, урожденной Ринчиновой, и имел еще двух сыновей: Саяна и Амгалана. У Василия Цырендоржиевича было два брата: Дамдин, Николай и сестра: Дора, и их отец – Цырен-Доржо Лубгунович состоял в браке с Жалсановой. Отец Норбоева Цырен-Доржо Лубгуновича – Шаралубгун – еще имел сына Лынден-Цырена. Составьте по этим данным родословную семьи Норбоевых.
7. Я, Цыренова Хэшэгма Банзаровна, ученица 9 класса ГОУ СОШ-И №3 привела генеалогическое древо своей семьи. Отец моей мамы Галины Ринчиндоржиевны – Цыренов Ринчин-Доржо Цыренович – имел от одного брака троих сыновей: Цырена-Доржо, Валерия, Дугара, и трех дочерей: Любовь, Дариму, Галину. Сам Цыренов Ринчин-Доржо Цыренович был единственным сыном у Цыренова Цырена. Сын Ринчина-Доржо – Цырен-Доржо — состоял в браке со Светланой и имел трех сыновей: Соднома, Алдара, Ринчина. Дочь Ринчина-Доржо – Любовь – вышла замуж за Александра и родила двух сыновей: Дугара, Амгалана, и двух дочерей: Надежду и Чимиту. Сын Ринчина-Доржо – Валерий – состоял в браке с Людмилой и мел двух сыновей: Буду, Буяна, и дочь Саяну, которая вышла замуж за Нордопа и родила дочь Дари. Сын Ринчина-Доржо – Дугар – состоял в браке с Эльвирой, от которой имел двух сыновей: Эрдэма, Цырен-Доржо, и двух дочерей: Дыжид, Намжилму. Дочь Ринчина-Доржо – Дарима – вышла замуж за Баира и родила трех сыновей: Булата, Доржо, Ринчина, и единственную дочь Арюну. Дочь Ринчина-Доржо – Галина – не состояла в браке с Банзаром, но родила трех дочерей: Сарюну, Дариму и меня, а также сына Аюра. Составьте моё генеалогическое древо – родословную семьи Цыреновых.
8. Составьте родословную семьи Иванова Владимира Робертовича, ученика 9 класса средней школы-интернат №3 г.Улан-Удэ. Мой прадед Жамбыл Ешеевич Тулаев состоял в браке с Гармой, урожденной Дырбеевой, и имел дочь Октябрину и сына Владимира. Сын Жамбыла Ешеевича Тулаева – Владимир Жамбылович Тулаев – состоял в браке с Зинаидой, и имел сына Сергея и дочерей Наталью и Туяну. Дочь Жамбыла Ешеевича Тулаева – Октябрина Жамбыловна Тулаева вышла замуж за Хоборкова Ниму и родила двоих сыновей: Баира, Сергея, и двух дочерей: Дариму и Татьяну. Внучка Жамбыла Ешеевича Тулаева – Хоборкова Татьяна Нимаевна – вышла замуж за Роберта Николаевича Иванова и родила двух сыновей: Владимира и Алексея. У Роберта Николаевича Иванова есть младший брат Алексей Николаевич Иванов, у него в свою очередь есть две дочери: Полина и Галина, а также два сына: Кирилл и Богдан.
9. Батудаева Нина приводит генеалогические сведения о своей семье. Прапрадед Батудаевой Нины – Бахлэ – был женат на Марине Никифоровне, у них родились три сына: Никифор, Пасаб, Максим. Сын Бахлэ и брат Никифора и Максима – Пасаб – состоял в браке с Татьяной Бахрашеевной, и у них родились четверо сыновей: Родион, Петр, Анатолий, Георгий, и дочь Анастасия. Родиона – сын Пасаба и внук Бахлэ — состоял в браке с Марией, урожденной Ангаевой, и имел от нее семерых детей: Александра, Надежда, Егор, Екатерина, Анна, Павел, Лилия. Старшая дочь Марии и Родиона – Шура – вышла замуж за Марата Дармаева, от которого родила пятерых детей: Туяна, Баир, Аюна, Жаргал, Ирина. Туяна – дочь Шуры – вышла замуж за Саяна и у них родились дведочери: Сарюна, Арюна. А сестра Туяны, Жаргала, Ирины, Баира – Аюна – состояла в браке дважды: от первого мужа Альберта родила двоих детей: Валерию и Владимира, от второго мужа Бато детей нет. Сестра Шуры – Надежда – вышла замуж за Павлова Александра и родила двух сыновей: Дмитрия и Алексея. Дмитрий – внук Родиона и сын Александра – состоял в браке с Еленой Саяновной, о которой родилось двое детей: Надежда и Александр. Алексей — внук Родиона, сын Александра и старший брат Дмитрия – был женат на Светлане, урожденной Михайловой, и имел дочь Анастасию. Егор – младший брат Шуры – женился на Ритте Александровне, и родились у них три дочери: Татьяна, Мария, Нина. Младшая сестра Егора, Надежды и Шуры – Екатерина — не состояла в браке, а их сестра Анна тоже не состояла в браке, но родила сына Александра. Павел – сын Марии и Родиона – женился на Марии и имел дочь Анну. Лилия — дочь Марии и Родиона – не состояла в браке, но родила сына Родиона, который не женат. Составьте родословную семьи Батудаевых.
10. Норбоева Санжид ученица 9 класса ГОУ СОШ-И №3 привела генеалогическое древо семьи Туртуевых. Отец Даримы Туртуевой – Вадим Доржиевич Туртуев – состоит в браке с Татьяной Ивановной, урожденной Пурбуевой, кроме Даримы у них родились сын Жалсо и дочь Бальжима. Отец Вадима Доржиевича Туртуева – Доржо Жалсанович Туртуев – состоял в браке с Софьей Дамбаевной, урожденной Сосоровой, кроме Вадима у них родились два сына: Цыбикжап и Борис. Доржо Жалсанович и его родная сестра Сэрэмжид Жалсановна отца не помнят, но знают, что их мать зовут Ринчин Дабаевна. Сэрэмжид Жалсановна – сестра Доржо – вышла замуж за Цыдена Ринчинова и родила дочь Светлану и сына Владимира. Родная сестра Софьи Дамбаевны – Валентина Дабаевна – вышла замуж за Николая Дариевича и родила дочь Татьяну и сына Радну. Татьяна – дочь Валентины и Николая – вышла замуж за Франка и родила сына Андриана. Цыбикжап Доржиевич – брат моего отца – состоит в браке с Татьяной Филипповной, имеет от нее три сына: Бато, Доржо, Ринчина. Бато Цыбикжапович взял в жены Татьяну и имеет от нее дочь Алену. Борис Доржиевич – сын Доржо и Софьи – состоит в браке с Мэдэгмой Гомбоевной, которая родила ему дочь Алину и дочь Цэрэмжид. Составьте генеалогическое древо семьи Туртуевых.
11. У Дондукова Нимы Александровича, ученика 9 класса ГОУ СОШ-И №3 г.Улан-Удэ дед Дашиев Будадарма Мункуевич был женат на Дариме Баторовне. В браке у них было трое детей: Буда-Ханда, Жамсо, Цыдып-Доржо. Буда-Ханда вышла замуж за Дондукова Александра Жимбеевича. В браке у них родились трое сыновей: Бато, Мунко и я — Нима. Бато – мой родной брат – женился на Ирине Олеговне, урожденной Шойдоковой, и у них родилась дочь Номина. Брат Буда-Ханды – Жамсо – женился на Саяне Баторовне, урожденной Молоновой, и у них родились двое детей: Сарюна и Сампил. А Цыдып-Доржо – брат Жамсо – состоял в браке с Баирмой Гармаевной, урожденной Доржиевой, и у них родились два сына: Чимит, Минжур-Доржо. Отец Александра, мой дед – Жимба Майдарович – состоял в браке с Сэсэг Саяновной, и у них родились дети: Александр, Янжима, Светлана, Анатолий. Янжима вышла замуж за Игоря Мэргэнова, в их браке родились две дочери: Аяна и Алина. А Светлана в свою очередь вышла замуж за Майдара Цыденова, в их браке двое детей: Баир, Валера. Четвертый ребенок Жимбы – Анатолий – состоит в браке с Сарюной Чимитовной, и у них один сын Амгалан. Составьте родословную Дондукова Нимы Александровича.
12. Чимитова Таисия Андреевна, воспитатель 9 класса ГОУ СОШ-И №3 г.Улан-Удэ, приводит генеалогические сведения о семье своей воспитанницы Аюшеевой Людмилы Батуевны. Аюшеев Бато Цыдендамбаевич – отец Людмилы – женат на Туяне Доржиевне, урожденной Будаевой, у них кроме Людмилы есть два сына: Баир и Айдар. Отец Бато Цыдендамбаевича – Цыден-Дамба Ширапович – состоял в браке с Зинаидой Дамбаевной, урожденной Цыдыповой, которая в свою очередь кроме Бато родила двух сыновей: Баира, Тимура и дочь Веру. У Баира – дяди Людмилы – два сына: Алдар, Этигэл, и две дочери: Соелма и Эржена. У Тимура – второго дяди Людмилы – сын Аюр. У Веры – дочери Цыден-Дамбы и Зинаиды – дочь Альбина. Прадед Аюшеевой Людмилы Батуевны – Ширап Нимбуевич – был женат на Сосор-Барме, которая родила единственного сына Цыден-Дамбу. Составьте, пожалуйста, родословную моей воспитанницы Аюшеевой Людмилы Батуевны.
13. Базарова Сурана Баировна приводит генеалогические сведения о своей семье Базаровых. Отец Базаровой Сураны – Баир – состоит в браке с Сэбжэдмой Болдандоржиевной, урожденной Базаровой, кроме Сураны у них есть сын Доржо. Отец Сэбжэдмы Болдандоржиевны – Базаров Болдан-Доржо Эрдынеевич – состоит в браке с Альбиной Михайловной, урожденной Сибидановой, которая в свою очередь кроме сэбжэдмы еще родила двух детей: Оюну и Эрдэни. Оюна вышла замуж за Молханова и родила дочь Анастасию. А Эрдыни воспитывает двох детей: Юлию и Тамира. Составьте родословную семьи Базаровых.
14. Сушкина Виктория приводит генеалогические сведения о своей семье. Отец Виктории – Будаев Владимир Валерьевич – состоял в браке с Туяной Балхаровной, урожденной Сушкиной. Отец Сушкиной Туяны – Балхар – был женат на Розе Базыровне, урожденной Митыповой, у них было семеро детей: Олег, Сергей, Игорь, Петр, Катерина, Ирина, Туяна. Петр женат на Арюне, урожденной Чимитдоржиевой, и у них двое детей: Борис и Баира. Катерина вышла замуж за Жамсуева Виктора, у них есть трое детей: Елена, Доржик, Чингис. Доржо женат на Анне, у них сын Бато, Чингис состоит в браке с Ольгой, у них родилась дочь Наяна, Елена замужем за Хитуевым Павлом, у них трое детей: Влад, Эдик, Алина. Составьте родословную семьи Сушкиной Виктории.
15. Чимитова Таисия Андреевна, воспитатель 9 класса ГОУ СОШ-И №3 г.Улан-Удэ, приводит генеалогические сведения о семье своего воспитанника Аршинского Владимира Владимировича. Мать Аршинского Владимира – Инесса Дмитриевна, урожденная Байминовой — была замужем дважды. От первого брака с Аршинским Владимиром Анатольевичем она родила Владимира. Отец Аршинского Владимира Анатольевича – Аршинский Анатолий Михайлович – состоял в браке с Верой Павловной. От второго брака с Очировым Анатолием Александровичем у нее родился сын Лев. Отец Инессы Дмитриевны – Дмитрий состоял в браке с Зинаидой Павловной. Составьте родословную семьи Аршинского Владимира Владимировича.
16. Цыренжапова Сарана Чимитцыреновна приводит родословную своей одноклассницы Аригуновой Аяны. Отец Аяны – Александр Юнсунов – был женат на Раджане Анатольевне, урожденной Аригуновой, которая была замужем дважды. От второго мужа Убашеева Ильи родила сына Арью.
17. Мои генеалогические сведения. Отец Аюшеевой Сарюны – Аюшин Жаргал Цыренович – был женат на Саяне Едоевне, урожденной Ринчиновой, которая была замужем дважды. Второй муж Очиров Батор, от этого брака родилась дочь Янжима. Мать Аюшеевой Саяны – Мария – была в гражданском браке за Ошоровым Бадмой, и кроме Саяны у них трое детей: Сурена, Сержуня, Баир. Родители матери Саяны – Ринчинов Ринчин и Ринчинова Бальжап, урожденная Халсахановой – кроме Марии имели ещё троих детей: Зину, Екатерину, Сэсэг. Зинаида была замужем дважды: от первого брака с Молсохоновым Баиром детей не было, от второго брака с Ринчиновым Жамбалом родила 17 детей. Екатерина и Сэсэг детей не имели. Мать отца Сарюны – Ашюна Екатерина – не была замужем, т.к. имела эвенкийское происхождение, но у нее было шесть детей: Жаргал, Пурбо, Галина, Виталий, Цырма, Сэрэмжид. На протяжении 20 лет троих детей не стало: отца Сарюны, Сэрэмжид, Пурбо. Все дети Екатерины имели детей, кроме Сэрэмжид ( она умерла в 11 лет). У Екатерины были сестра Оломжи и брат, которые умерли в возрасте 17 и 10 лет, но у Оломжи были дети: сын и дочь. Родители отчима Сарюны и отца Янжимы, второго мужа Саяны – Очиров Бадма и Евдокия – имели шестерых детей: Жаргалму, Баярму, Жаргала, Баира, Владимира, Батора. Мать Батора – Евдокия – была в семье вторым ребенком, имея старшего брата Чингиса. Оба ребенка были взяты из другой семьи их приемными родителями. Составьте родословную семьи Аюшеевой Сарюны Жаргаловны, ученицы 9 класса ГОУ СОШ-И №3 г.Улан-Удэ.